篇一:《标点符号的争吵》
标点符号的争吵
一天，字典里发生了一场争吵，一群小伙伴们争得面红耳赤，不可开交。挑起这场争吵的是感叹号。他得意（扬扬 洋洋）地说：“哼，要是没有我，就不能引起读者的感慨。”
小问号首先不服气，他尖着嗓子说：“哼，要是没有我，就不能引起读者的思考。”
这一下又惹（恼 脑）了小逗号：“是我把句子断开，表示了句子中间的停顿，不然，人们就得一口气读下去。再说，要是没有我，句子的意思也不能明确呀！”
省略号不慌不忙，但是声音也提高得很高：“要不是我表示文中的省略，那语言该多啰嗦呀！”
句号自认水平最高，不容争（辩 辨）地说：“只有我才是文章的主角，没有我做总结，话就得没完没了。”
字典公公制止了这场争吵，说：“孩子们，你们都很重要。少了哪一个，文章的意思都不能清楚明了。我希望你们都不要只强调个人的作用，只有团结合作，才能把事情办好。难道这个道理你们还不懂吗？”
1、选择文中括号内正确的字词，并画“√”。
2、联系上下文，解释文中的词语。
（1）不可开交：
（2）停顿：
3、文中画波浪线的句子是（ )句，改为陈述句： 4、参与争吵的一共有哪几种标点符号？ 5、标点符号争吵的原因是
6、 从短文中你明白了什么道理？
答案：1、洋洋 恼 辩
2、不可开交：无法摆脱或结束。
停顿：（事情）中止或暂停。
3、反问句 这个道理你们应该懂。
4、感叹号、问号、逗号、省略号、句号
5、它们都认为在文章里自己的作用最重要。{标点背号的争吵}.
6、任何时候都不要只强调个人的作用，只有团结合作，才能把事情办好。
篇二:《标点符号的争吵》
《标点符号的争吵》习作教学设计
教学目标
1．引导学生展开想象，激发学生思维，丰富学生作文素材。
2．通过范文引路、由说到写、先引后放，让学生领悟想象作文的写作方法，进一步培养学生想象作文的写作能力，力求让学生从内容入手，不拘形式地表达。
3．鼓励学生大胆想象、富有创意地表达，让学生懂得团结就是力量的道理。 教学过程{标点背号的争吵}.
一、想象入手，激发兴趣
1．师：我们从一年级到现在总共接触了多少标点符号呢？（学生自由发言）
2．师：请同学们好好回忆下，这些标点符号在文中都起到了什么作用？ （教师板书标点符号，举例强调破折号的几种用法）{标点背号的争吵}.
3.现在请同学们仔细观察黑板上的标点符号，发挥想象，说说这些标点符号有什么特征？请你用一些语句来形容？（学生自由发言）
4同学们的想象力真丰富！真是士别三日，当刮目相看。那你们觉得这些标点符号中哪个的作用最大呢？为什么？请同学们想一想，然后用简洁的一两句话来说一说。(学生自由思考、发言。）
二、扩宽写作思路
1．请同学们好好地看看黑板上的这些标点符号，如果让你变成其中一个标点符号，你想变成哪个？为什么？
2．指多名同学发言，教师有选择地点评。
3. 我们现在来玩个角色扮演的游戏，请同学分别代表这几个标点符号，然后上讲台来做一个别开生面的自我介绍。（最好配上神态、动作）
4师生共同点评台上同学的表演。
5过渡：假如这些标点符号个个都想成为标点王国的大王，都认为自己是最棒的，最有用的，而吵了起来。那又会是个怎样的场景呢？大家想象下这些标点都会说些什么话？是用什么样的语气说的呢？{标点背号的争吵}.{标点背号的争吵}.
三、范文引路，构思表达
1．师：同学们说的还真不少？但如何把这次特殊的“争吵”有条理地写下来呢？为了帮助大家写好本次作文，老师特意带来了几篇佳作，相信大家阅读之后，一定后有所启发。
2．展示佳作一，引导阅读：{标点背号的争吵}.
讨论：①作者是怎样把“争吵”的过程写生动的？③读了这篇文章，你受到到了什么启发？
3．师：本次习作的要求是大胆想象，如果你想写其他方面的也可以。读一读下面的习作，你一定会有所启发。
4．展示佳作二，引导阅读。
讨论：①作者在开头上比较注重什么描写？②对中间“争吵”的过程有何感受？（有趣，让人印象深刻，而且特别符合这个标点符号的特点）③结尾是如何写的，你有什么收获？
5．师：下面就请同学们“标点符号的争吵”为话题，展开丰富的想象，写一篇习作。注意语句通顺、内容具体。特别要注意一点，争吵归争吵，在作文中同学们千万不要出现脏话啊。
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